| Формирование детского лексикона |
 Разговаривая с малышом второго года жизни и старше, следите чтобы Ваша речь была четкой и выразительной. В этом возрасте дети активно подражают речи взрослого, поэтому, если Вы будете говорить неправильно, Ваш малыш будет усваивать неправильную речь. Не искажайте слова, не подражайте детскому произношению, не «сюсюкайте». Ваша речь должна быть грамотной, простой, ясной.
Если Вы делаете замечание ребенку, не используйте иносказаний, слов в переносном смысле и сложной форме. Вы должны четко формулировать свое замечание ребенку.
Приемы, которые можно использовать для формирования начального детского лексикона, разнообразны. Здесь очень важно для ребенка быть вовлеченным в совместную деятельность со взрослым.
Обязательно давайте ребенку полезные поручения передать что-нибудь или позвать кого-нибудь из членов семьи.
 Дети очень любят рассматривать картинки. К концу второго года жизни большинство малышей могут назвать по картинке несколько изображений знакомых предметов или животных. Дети могут узнать очень многое в книге и, очень важно, показать на реальный предмет. Так рассматривая картинку с изображением яблока, ребенок, видя яблоко, лежащее на столе, показывает также и на него. А когда малыш подрастет, он сможет ответить и на вопрос «Где растут яблоки? Много ли яблок у бабушки в саду?», и на многие другие. Рассматривая вместе с ребенком картинки, задавайте ему вопросы: Кто это? Что это? Где? Помогите ребенку, если у него возникают трудности с ответом. Рассматривая картинки с сюжетным содержанием, нужно побуждать ребенка строить предложения. Для этого нужно задавать вопросы: «Что делает эта девочка?», «Куда идет этот мальчик?» и т.д.
Показывая ребенку картинки, постепенно усложняйте задания.
Сначала нужно показывать ребенку картинки с изображением отдельных, хорошо знакомых малышу предметов, называть их и стремиться, чтобы ребенок повторил название. После того как будет усвоено название предмета на одной картинке и ребенок научится узнавать изображение, добавьте вторую, покажите одновременно две картинки. Нужно, чтобы ребенок, выбирая картинку, мог самостоятельно назвать изображенный на ней предмет. Постепенно увеличивайте количество картинок до шести-семи. Затем Вы можете ввести картинки с изображением хорошо известных малышу действий, таких, как кормление, укладывание спать, умывание и т.д.
Используйте книги с картинками. Чтение книги и рассматривание картинок должно происходить на эмоциональном подъеме.
На третьем году жизни ребенок способен рассказать содержание картинок. Вы можете показывать малышу книжку, которую неоднократно ему читали и содержание которой ребенку известно, к примеру «Курочку Рябу», и попросить его рассказать, что он видит на картинках. Ребенок успешно справится с показом персонажей, но может испытать трудности при описании сложного сюжета. В таком случае помогите ему наводящими вопросами: «Почему плачут дед и баба?», «Кто уронил яичко?». Знакомство с качеством предмета будет осуществляться с помощью ответов на вопросы: «Какое яичко снесла Курочка Ряба?», «Какое было яичко – простое или золотое?». Таким образом, постепенно можно добиться почти полного пересказа сказки. Также можно поступить и после просмотра мультфильма. Задавая малышу вопросы, Вы стимулируете речевое развитие ребенка.
 Проводите обучение через игровую деятельность, сопровождаемую стихами:
Ехал Грека через реку,
Видит Грека: в реке – рак.
Сунул Грека руку в реку,
Рак за руку Греку – цап.
Малышам очень нравится игра шутка. Малыш сидит на руках у взрослого. Соответственно с ритмом стихов ребенка качают на коленях сначала медленно, а затем все быстрее и быстрее. При последних словах опрокидывают ребенка на спины, не забывая об осторожности, конечно же. Малыш смеется вместе со взрослым и говорит «бух!»:
Еду-еду к бабе, к деду
На лошадке в красной шапке.
По ровной дорожке, по ровной дорожке,
По кочкам, по кочкам,
По рытвинам, по рытвинам,
Санки разлетелись… И в яму – бух!
Для развития речевых способностей ребенка очень важна игровая деятельность, через которую ребенок познает окружающую его реальность.
 Сначала взрослый показывает ребенку простые действия с предметами, затем ребенок сам начинает манипулировать игрушками, усложняя свою деятельность. К концу второго года жизни, а преимущественно на третьем году дети предпочитают играть в более сложные, сюжетные игры: укладывать игрушку спать, умывая ее или укачивая ее. Ребенок сопровождает игру соответствующими звуками: лает собака, гудит паровоз. Малыш может выполнять игровые действия по памяти. Поощряйте стремление ребенка к рисованию.
«Заяц-художник»
У зайчонка – акварели.
Рисовал он две недели
Волка серого портрет.
Волк пришел за ним в обед,
Постоял перед картиной
С недовольной, злою миной.
Зайцу уши натрепал
И еще пообещал:
- То ли будет впереди.
Ну заяц, погоди!
Все это поможет сформировать Вашему малышу начальный детский лексикон. Уделяйте побольше внимания своему ребенку, занимайтесь им и он будет Вас радовать своими успехами.
|
|
