| Умные игрушки |
 Готовые игрушки, уточняя представления ребенка об окружающем мире, разнообразят содержание его игр и способствуют развитию его мышления и речи.
Существует и особая категория игрушек, специально созданных для развития умственной деятельности ребенка. Играя с ними, он учится различать, сопоставлять, указывать цвета, формы, величины предметов, получает представления о количестве и качестве предметов.
Дидактические игрушки устроены так, что ребенок, играя с ними, учится новым действиям, приобретает определенные умения. Дидактические игрушки впервые покупают малышу на первом году жизни. Погремушка уже учит держать ее за рукоятку, греметь, рассматривать и т.д.
По началу дети играют с дидактическими игрушками со взрослыми, но очень скоро начинают играть самостоятельно. Складывая, сопоставляя, вкладывая друг в друга матрешек, надевая на стержень кольца башенки-пирамидки, дети или сразу видят ошибку, или просто не могут ее допустить благодаря конструкции игрушки.
И все же наибольшую пользу дидактические игрушки приносят тогда, когда рядом с ребенком во время игры находится взрослый. Он должен уточнить названия цветов, понятие «больше - меньше», поставить задачу, сообщить ребенку новые сведения. Важно отметить, что эти игрушки помогают значительно обогатить представления, знания, речь ребенка, если играть в них малышу помогает взрослый. Не забывайте, что в дидактических играх необходимо соблюдать постепенность, последовательность в обучении, учитывать возрастные возможности ребенка.
 Играя с малышом 3-4 лет мама расставляет перед ним матрешек, одна другой меньше. На большой матрешке красный платочек, на той, что поменьше – синий. Вот матрешка еще меньше, на ней зеленый платочек, а на самой маленькой – желтый. Мама называет цвета платочков, и малыш повторяет за ней. Когда она видит, что ребенок усвоил цвета, то говорит: «Закрой глаза». Ребенок закрывает, а мама в этот момент прячет одну из матрешек. «Посмотри, пока мы с тобой спали, одна матрешка убежала. Ты не вспомнишь какая? А какой на ней был платочек?» И малыш напрягает внимание и память, вспоминает и радуется, если ответил правильно. В следующий раз можно уже поставить перед ребенком задачу запомнить, какого роста была матрешка, какого цвета части ее одежды, даже где она стояла эта незатейливая на первый взгляд игра развивает у ребенка много нужных и полезных качеств: внимание, произвольная память, способность к умственному напряжению.
Дети среднего и старшего дошкольного возраста могут и сами ставить перед собой или перед товарищем подобные задачи в игре. Они, например, загадывают, какое кольцо башенки убрали, каким оно было по счету, цвету, где лежало.
Так одна и та же игрушка станет служить детям разного возраста, только задачи игры будут разные, объем получаемых детьми знаний, навыков и умений будет последовательно расширяться. Ту игру, которая наскучила детям, можно сделать снова интересной. Обычно игры имеют несколько вариантов. Не следует спешить и сразу показывать детям все варианты.
 Каждая игра может стать помощником для мамы в обучении и воспитании ребенка. Во многие из настольных игр дети готовы играть всегда, они «затирают» их до дыр, а к другим, не менее интересным, почему-то остаются равнодушными. В итоге чаще всего оказывается, что детям просто трудно в них играть одним, без взрослых. И как только взрослый садиться играть с ними, скучная прежде игра становится привлекательной.
Настольные игры в большинстве своем предполагают выигрыш и проигрыш. Маленьких детей до 3-4 лет мало интересует выигрыш, для них весь смысл заключается в самом процессе игры, в действиях. Старшие ребята – наоборот. Они обижаются, когда несколько раз подряд проигрывают, начинают играть горячо, азартно, могут даже сплутовать. Если выигрыш не зависит от ребенка, его сообразительности, внимательности, например, при игре с фишкой, когда выпавшее число очков всегда случайно, нужно и это объяснить ребенку, сказать, что и он обязательно будет выигрывать.
Темы настольных игр чрезвычайно разнообразны. Труд, искусство, спорт, жизнь детей – все находит в них отражение. Разнообразны и игровые принципы, на которых построена игра. Занимательны игры-загадки «Кому что нужно», «Чего не хватает», в которых дети должны подобрать карточки, отгадав, что прыгающей девочке не хватает прыгалки, шьющей портнихе – швейной машины, художнику – кисти и т.д.
Среди настольных игр вызывают интерес детей разрезные картинки. Для малышей лет четырех картинка, наклеенная на кубики или плашки, делится на две – четыре части и изображает один предмет. Пятилетние дети справляются и с разрезанной на шесть частей картинкой, а шестилетние и более старшие могут подобрать части картинки сюжетного характера, разделенные на 12 и 20 частей.
Все эти игры полезны тем, что ребенок находит общее и различное, определяет часть от целого, объединяет части в целое, знакомится с новыми понятиями: «транспорт», «мебель», «музыкальные инструменты» и т.д. В играх у детей развивается внимание, быстрота реакции, сообразительность, приобретаются новые знания. Кроме того, обычно такие игры требуют участия нескольких человек, ребята привыкают к совместным играм, привыкают соблюдать определенные правила.
 Для детей шести – семи лет имеется много игр тактического характера, где все зависит только от сообразительности ребенка, его умения предвидеть ход противника, предупредить возможность проигрыша, продумать собственные действия, чтобы нанести противнику наибольший урон. Это различные игры шахматно-шашечного типа, с определенными правилами движения фигур.
К умным игрушкам относятся также различные головоломки. Для трехлетних детей имеются головоломки в виде куба, в гранях которого четыре отверстия с винтовой нарезкой и одно без нарезки. Одна грань не имеет отверстий – на ней стоит куб. ребенок должен сначала найти отверстие для гладкого стержня, а затем для винтов. Если стержень вставлен неправильно, одному из винтов не найдется места и ребенку придется снова «ломать голову», пока он не догадается, где допустил ошибку
Случается так, что родители приобретают настольные игры, не считаясь с тем, что обозначенный в инструкции возраст значительно выше возраста их ребенка. Покупают игру, так сказать, «на вырост». В результате ребенок начинает относится к играм как к чему-то трудному и неинтересному. Этого, конечно же, делать не стоит. Очень важно подбирать игры для ребенка согласно его возрасту. Тогда Вы не перебьете его стремление к новым познаниям и, таким образом, поможете его развитию.
|
|
