| Развитие движений рук на первом году жизни |
 Давайте подробнее остановимся на развитии движений рук у детей в возрасте до одного года.
Исследования ученых показали, что движения выпрямленных рук ребенка над грудью развиваются и закрепляются в системе эмоционально-положительного комплекса оживления. Этот комплекс оживления возникает в первые месяцы жизни малыша, когда он останавливает взгляд на лице склонившегося над ним человека, улыбается ему, активно двигает ручками и ножками, издает тихие звуки. В возрасте от двух до трех месяцев у ребенка возникают ощупывающие движения. С этого времени и происходит включение центров тактильного анализатора коры больших полушарий.
Овладение относительно тонкими действиями рук происходит в процессе развития кинестатического чувства – положения и перемещения тела в пространстве, то есть в процессе формирования зрительно-тактильно-кинестатических связей. После сформирования этих связей движения руки начинают в большей степени выполняться под контролем зрения, теперь уже вид предмета – это стимул движения рук по направлению к нему.
 Таким образом, формирование движения рук начинается постепенно на протяжении уже первого полугодия жизни. Рука, сжатая в кулачок, распрямляется, особые движения захватывания предметов пытаются выполнять пальцы. Так рука начинает действовать как специфический орган. Среди других двигательных функций движения пальцев рук имеют особое значение, так как оказывают огромное влияние на развитие высшей нервной деятельности ребенка. Ученые установили, что своевременное развитие ручных умений ребенка положительно влияет на развитие его речи. Однако прежде чем рука ребенка начинает в своих действиях походить на руку взрослого человека, проходит довольно значительное время.
До 3,5-4 месяцев движения рук у ребенка носят безусловно-рефлекторный характер. Это значит, что движения выполняются как относительно постоянные стереотипичные реакции организма на воздействия внешней среды, не требующие специальных условий для своего возникновения. Первая двигательная функция рук – схватывание, которое сначала проявляется как врожденный рефлекс, новорожденный ребенок не только схватывает прикоснувшийся к его ладони предмет, но и, ухватившись за него, способен повиснуть на нем. Этот рефлекс называется хватательным или ладонным рефлексом, потому что он возникает в ответ на раздражение ладони, а не пальцев. Его стимулирует тактильное раздражение.
 В 4-4,5 месяца у ребенка появляются простые движения рук, направленные на непосредственный контакт с объектом: притягивание к себе случайно задетого предмета, его ощупывание. В этот период у ребенка возникают «ощущения», то есть он замечает появление и исчезновение предметов, их объективные качества ( например, тяжесть), способен уже соотнести разные, но одновременно воспринимаемые свойства (оптические, звуковые и т.д.)к одному и тому же объекту, выделить этот объект. Однако действия рук носят еще случайный характер, без целенаправленного волевого усилия. Малыш удерживает в руке предмет, если взрослый вкладывает его в ладонь: в 2 месяца – 2-3 секунды, в 3 месяца – до 10 секунд, в 4 месяца – до 20 секунд.
В возрасте от 4 до 7 месяцев у ребенка в развитии действий с предметами наступает этап простого «результативного» действия. Для этого периода характерно активное обнаружение скрытых свойств объекта. У ребенка появляется повторное притягивание случайно схваченного предмета с последующим его ощупыванием и рассматриванием: он теперь уже обследует предмет губами и языком, отбрасывает один предмет и берет другой, может отбросить его в определенное место, например, на пол, что бы вызвать звук. Малыш похлопывает по предмету, стучит им, если у него в руках погремушка, то размахивает ею, чтобы вызвать звучание.
С 5 месяцев у ребенка при схватывании предмета более активное участие принимают пальцы: заметно доминирующее положение большого пальца – малыш отводит его при схватывании. Поэтому особенно удобны игрушки, имеющие ручку для захватывания. Ребенок может ритмически взмахивать предметом, извлекая звуки, может его переложить в другую руку.
 В 6 месяцев он не только умеет крепко удерживать вложенный в руку предмет, но и брать его из любого положения.
7-10 месяцев – этап «соотносящего» действия. В этом возрасте малыш уже умеет соотносить предмет с определенным местом в пространстве. Он вкладывает и вынимает предметы, укладывает на определенное место, нанизывает крупные предметы, имеющие сквозное отверстие, стремится вызвать звук и так далее.
В 8-9 месяцев малыш уже прекрасно сжимает игрушку, если ее хотят у него взять, берет мелкие предметы двумя пальцами, а большие – всей ладонью. У него начинает проявляться преобладание одной руки, как правило, правой. Новое для этого периода – манипулирование двумя предметами, а так же подражание предметным действиям взрослых.
С 10-12 месяцев отмечается появление так называемых функциональных действий, которые отличаются от манипулятивных тем, что выражают социальную сущность предмета, определяют его назначение. Наблюдаются так же совершенствование действий, выработанных ранее, обобщение и перенос их на новые объекты. Дети целенаправленно используют предметы: из чашки угощают куклу чаем, прокатывают машинку, укачивают куклу, строят из кубиков. На этом этапе пальцы ребенка начинают действовать более самостоятельно и автономно.
|
|
